幼９２丙　雅雯之窩

第一題：(60%)請至這個連結(「11個面對未來的觀念」，文出自遠見雜誌）閱讀文章。然後請各位同學思考：如何運用(Apply)與落實(Practice)這些觀念在您現今的教學/工作環境上。

在約翰‧奈思比（John Naisbitt），推出新作《MIND SET——奈思比給你11個未來定見》，個人對於“科技始終來自人性”有許多相同的感受，因為我們現在日常生活中有許多東西都是屬於科技的東西，比如我們經常使用的行動電話，只要撥號碼就可以找到人，就如現在的電腦網路也變得很普遍，只要上網就可以找到我們想要的資訊也可以在網路上跟朋友聊天，現在的科技在普遍生活中變成每個人所必備的東西了。在約翰‧奈思比（John Naisbitt），所推出的“給你11個未來觀念”中有很多是由日常生活中改變而來的，就像我們的未來像一個拼圖
一樣，慢慢拼湊而成的，所以奈思比所推出的“給你11個未來觀念”在我們日常生活中確實有許多的關連，而且對我們的想法與概念有許多的幫助喔！

第二題：(40%)
給貓貓老師的建議:
　　像小Jimmy這樣的人格是偏向於「質」的特性，原因是他只相信自己；不相信別人跟他所講的。但是我們可以跟他講說你如果沒吃藥的話，你的臉都醜醜的不好看，你如果不吃藥的話，我就要跟隔壁的豆花妹妹說「小Jimmy感冒都不吃藥，現在都變得醜醜的不要跟他玩。」這樣或許小Jimmy在勸說下就會吃藥了。不然我們可以嘗試著跟隔壁的豆花妹妹溝通說妳可以去跟小Jimmy說他如果感冒不吃藥的話我在也不理你的話，或許小Jimmy就肯吃藥了。

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紮根理論的原由..技術..研究步驟..與應用範圍....

基礎理論（grounded theory），又稱紮根理論或深入理論，係為質化研究方法（qualitative research）的一種，研究者對於自己所深感興趣的社會現象或教育現象，不斷思考如何收集、分析與報告資料，以發掘並建立理論。

基礎理論最初出現於葛拉瑟（B. G. Glaser）和史特勞思（A. L. Strauss）於1967年所出版的「基礎理論的發現」（The Discovery of Grounded Theory）一書中，主張透過資料的收集與檢驗的連續過程，以突顯研究現象的特質，此特質經過比較，若發現有相同的特質，則可歸納到抽象層次的概念；若發現有不同特質，則可探究造成差異的情境或結構因素。

基礎理論植基於實用主義（pragmatism）和象徵互動論（symbolic interactionism），因為受到實用主義的影響，故其相當重視研究結果的功用，其研究所建立的理論也是用來幫助了解現象及解決問題。此外也受到象徵互動論的影響，主張研究者進入社會情境裡研究，由情境的當事人去詮釋其社會現象，藉以了解社會現象。 當然基礎理論的研究過程也相當遵循科學原則，從資料收集、假設驗證到理論建立，都符合科學的邏輯。

概念（concepts）、範疇（categories）和命題（propositions）乃是基礎理論的三大基本要素。概念是分析資料的基本單位；範疇則是比概念層次更高，也比概念抽象，它是發展理論的基礎；命題則是範疇和其概念，或者概念與概念之間關係的類化，它可說是源於假設，只不過是命題偏重於概念之間關係，而假設則是偏重於測量彼此之間的關係。

一般基礎理論的研究過程主要可分為五個階段，第一階段為研究設計階段：包括文獻探討及選定樣本（非隨機）兩個步驟；第二階段為資料收集階段：包括發展收集資料的方法和進入現場兩個步驟；第三階段為資料編排階段，依時間年代發生先後順序的事件排列；第四階段為資料分析階段：包括採用開放式登錄（open coding），將資料轉化為概念、範疇和命題，以及撰寫資料綜合備忘錄和排列備忘錄；第五個階段為比較階段：將最初建立的理論與現有文獻進行比較，找出其相同相異之處，作為修正最初建立理論之依據。

基礎理論對於理論的建立和問題的解決，有其實質的價值；可惜它在教育研究上應用並不是非常普遍，主要原因在於研究過程相當費時、具有不確定性、研究者必須具備耐心和毅力以及豐富的研究經驗，這些的限制導致基礎理論不太為一般的研究者所採用，但是隨著電腦資料分析軟體的研發，可能有助於增加未來基礎理論應用的便利性。是故，在未來的研究方法的採用，基礎理論仍有其發展的空間。

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